行业资历架构能力标准体系

行业资历架构能力标准体系主要面向终身教育体系,以产业需求为导向,提取产业内的岗位群进行高度抽象,细化岗位所需的知识技能,定义能力标准,形成能力标准体系。以能力培养为主设计完善行业教育课程体系进行人才培养,通过资历架构进行人才评估与考核,最终把专业应用型人才输入到产业中去,是产业和教育实现联通融合的体现。

  • 以产业需求为导向,提取产业内岗位群进行高度抽象,细化岗位所需知识技能,延伸为行业统一育人和用人的人才标准,反应行业的实际需要和发展方向。

  • 以能力培养为核心,基于资历架构形成人才培养方案及课程大纲,注重理论知识+实操技能+职业能力培养,满足行业发展对人才的需求。

  • 以资源整合为基础,资历架构更加开放,也更重视整合各种教育资源,资历岗位与能力单元直接关联不同教育层次的课程资源和实训资源,实现资历领域和教育领域的衔接。

  • 以终身教育为目标,资历架构具有灵活性,可调整,同时构建了教育成果互通、互认机制,实现不同教育层次之间的有效衔接与沟通,有效推动终身教育。

资历架构研发背景及过程

  • 研发背景

    人才培养与产业需求脱节:产业中的优秀案例不能快速反映到人才培养环节,学科与产业缺乏融合以及基于产业发展需求的新型学科开发缺乏指导。

    育人标准与用人标准脱节:产业内有自成一套的岗位用人要求,高校在拟定人才培养标准时,没有以具体的工作岗位做基础,导致高校培养出来的人才不能满足产业的直接用人标准,脱离了毕业生的就业现实。

    教学内容与实际应用脱节:教学内容基本是偏理论知识,没有将岗位工作流程、岗位工作规范、岗位工作任务载体认知等列为课程的教学内容,在构建课程内容时,基本上按照专业知识体系及认知规律安排课程结构,没有以项目或任务为单元构建课程内容结构。

    教学评估与教育产品脱节:当前的教学评估并不是针对教学产品本身,而关注教学质量,所以就不能实现对教学产品的提升创新。

  • 研发过程

    资历架构由政府主导研发,由行业的专家参与制定,面向终身教育体系,以产业需求为核心,提取产业内的岗位群进行高度抽象,细化岗位所需的知识技能,填充到资历架构内。

    资历架构的研发具体可结合企业用人需求、企业创新的业务模式、行业从业人员的结构变化、行业的市场发展趋势、行业的政策支持等因素。

    随着行业领域的高速发展,资历架构也将不断调整和补充,更新行业发展带来的岗位需求、技能需求、产业需求,形成能力体系的敏捷化建设。

资历架构应用价值
  • 行业

    影响行业技能的要求标准

    帮助企业招聘员工

    企业对员工的经验及资历更具信心

  • 教育及培训机构

    开设行业及水平认证课程

    获得认证的培训机构更具有权威性

  • 社会人力资源

    促进市民提升知识及技能水平

    优化社会人力资源结构

  • 求职者

    确认雇员的资历

    明白行业岗位能力要求

    选择进修课程更具有灵活性

跨境电商资历架构

为进一步优化跨境电子商务的产业链和生态圈,系统性解决人才供给矛盾,全面推进跨境电商人才的专业化、标准化培养,对跨境行业进行高度抽象和调研分析后生成的行业标准岗位群,并明确了行业内各个岗位的定位及能力要求,建设形成跨境电商行业能力标准体系。

资历架构等级说明

学习成果框架是目前我国继续教育领域各类学习成果实现认证、积累与转换的共同参照系。它具有国际上通行的资格框架的功能,通过相关标准和规范,能够有效提高学习成果的透明性,可比性和转换性。

现阶段学习成果框架共分10个等级,从第一至第十,第一级为最低级,第十级为最高级。各个等级的成效特性,由一套学习成果等级指标加以描述。根据我国国民经济行业分类标准,框架中的学习成果分属于20个行业领域。同时,根据学习成果的不同呈现形式,可将其分为学历教育学习成果、非学历教育学习成果和无一定形式学习成果三种类型。

Alternate Text
资历架构基本标准

学习成果框架中各个等级学习成果的成效特性,由一套学习成果等级指标加以描述。等级指标描述指明该等级对应的每个学习成果所承载的知识、技能以及能达到的能力(对知识和技能的运用能力,简称“能力”)水平。学习成果参照等级指标描述,确定其在学习成果框架中的等级。

学习成果框架等级描述指标包括知识、技能和能力三个维度。其中,知识维度描述学习成果所获得的事实性、技术性和理论性知识;技能维度描述学习成果所能达到的认知、技术、沟通和表达等各类技能;能力维度则描述学习成果在知识、技能应用方面表现出的自主性、判断力和责任感。

  • 1

    等级:1

    知识: 具有日常生活、进一步学习和初始工作所具备的基础知识。

    技能: 具有最基本的认知、技术和沟通技能,能够从事明确的常规活动,鉴别或发现简单问题。

    能力: 在高度结构化的环境中和有限的范围内应用知识和技能,展示自主性。

  • 2

    等级:2

    知识: 具有某一特定工作或学习领域事实性的、技术性的或程序性的知识。

    技能: 具有最基本的认知、技术和沟通技能,能应用适当的方法和工具,从事简单、确定的活动。

    能力: 在高度结构化的环境中和有限的范围内应用知识和技能,展示自主性,具有有限的判断力。

  • 3

    等级:3

    知识: 具有某一特定的工作或学习领域事实性的、技术性的及一些相关的理论性知识。

    技能: 具有最基本的认知、技术和沟通技能,能应用适当的方法、工具和材料,完成常规活动。

    能力: 在已知的、稳定的环境中和有限的范围内应用知识和技能,展示自主性,具有有限的判断力。

  • 4

    等级:4

    知识: 具有某一专业领域或宽泛的工作或学习领域广泛的、事实性的、技术性的及一些的理论性知识。

    技能: 具有基本的、认知的、技术的和沟通技能,并能应用适当的方法、工具,材料及现成的信息,完成常规或非常规活动,为一些可预见的问题提供解决方案。

    能力: 在已知的、变化的环境中和有限的范围内应用知识和技能,展示其自主性和判断力,并承担有限责任。

  • 5

    等级:5

    知识: 具有在一个专业领域或宽泛的工作和学习领域的技术性的或理论性的知识。

    技能: 具有一系列认知、技术和表达技能,能选择和运用各种专业化方法、工具、材料和信息完成一系列的活动,能对可预测的、偶尔为一些复杂问题提出和传达解决方案。

    能力: 能在不断变化的环境中和宽泛的范围内应用知识和技能,展示自主性和判断力,承担明确的责任。

  • 6

    等级:6

    知识: 具有在一个专业领域或宽泛的工作和学习领域广泛的、技术性的、理论性的知识。

    技能: 具有广泛认知、技术和表达技能,能选择和运用各种专业化方法、工具、材料和信息完成一系列的活动,能对可预测的和有时是不可预测的及偶尔为复杂的问题提出和传达解决方案。

    能力: 能在不断变化的环境中并在宽泛的范围内应用知识和技能,展示自主性、判断力和责任感。

  • 7

    等级:7

    知识: 具有在一个或多个学习或实践领域的广泛和系统的,有着深度的理论和技术知识。

    技能: 具有良好的认知、技术和表达技能,能选择和运用各种方法和技术分析和评价信息,完成各种活动,能对不可预测的和有时是复杂的问题,分析、产生和传达解决方案,向他人传授知识、技能和思想。

    能力: 在需要自主学习和工作的环境中应用知识和技能,展示自主性、良好的判断力和责任感,在广泛的范围内提供专业咨询,发挥专业作用。

  • 8

    等级:8

    知识: 具有在一个或多个学习或实践领域的系统和高级的,有着深度的理论和技术知识。

    技能: 具有高级的认知、技术和表达技能,能选择和运用各种方法和技术批判性的分析和评价信息,完成一系列的活动,能对不可预测的和有时是复杂的问题,分析、产生和传达解决方案,向他人传授知识、技能和思想。

    能力: 在需要自主学习和工作的环境中应用知识和技能,展示自主性、良好的判断力、适应性和责任感,在广泛的范围内提供专业咨询,发挥专业作用。

  • 9

    等级:9

    知识: 具有在一个或多个学科或专业领域具备高级的理论或技术性知识。

    技能: 具备某一知识和实践领域熟练的、专业的认知,技术和沟通技巧,并能选择和应用各种方法和技术,批判性分析、反思、处理复杂信息,在某一知识或实践领域研究和应用已确立的理论,向专业或非专业的人员传送知识,技巧和观点。

    能力: 作为一个实习者或初学者,可以应用知识和技能,证明其自主性,良好的判断力,适应性和责任感。

  • 10

    等级:10

    知识: 具有在某一前沿学科或专业领域,对某一实质的、复杂的知识体系具有系统的、完善的理解。

    技能: 具备在某一学科领域熟练的、专业的认知和技术和研究技巧,以独立地、系统地进行批判性反思、合成及评价,开发、应用和实施研究方法来扩展和重新定义现有的知识或专业实践在同辈或团体中宣传或提升新的洞察力。

    能力: 作为一个专家或领导的实践者和学者,可以应用知识和技能,证明其自主性,权威的判断力,适应性和责任感。

资历架构创新服务
  • 个人
  • 院校
  • 企业
  • 政府

人才标准最核心的作用是实现产业与教育的精准对接,从教育方面来说,能够研究、制定符合产业发展战略的育人、用人统一的人才标准体系来缩小和弥合产业界人才需求与教育界人才培养间鸿沟,提高人才能力匹配度,建立产业和教育之间的桥梁,形成产业和教育界间的良性互动机制。从产业方面来说,一方面能够采用人才标准、企业发展需求和产业发展趋势进行人力资源规划,集中管理高校利用有效资源,另一方面能够依托标准进行统一人才测评,基于标准化需求储备人才及专业人才库,并有能力实现人才库的优化及运用,以资历架构为驱动,形成人才培养、储备和交流的平台,最终推动区域经济的快速转型和可持续发展。